问渠哪得清如许  为有源头活水来

——听郭春芽执教《木兰从军》有感

李晓林

农历二月时节，天气阴晴不定，丝丝春雨夹杂着寒风，令人觉得不适。而土桥小学的二2班教室内却暖意融融，热闹非凡，这里，师生正进行愉悦的互动，一阵阵笑声诠释了有效课堂的内涵。

学期初，土桥小学就早早谋划，以实际行动实践课改的决心。“转变观念，优化方式，向课堂要效益”是本学期教研的重点。一系列具体的实施方案在逐步落实，其中最主要的“名师指导”的构想正式启动，也是土小与二小的校级课堂联谊的首次见证。合作并不是第一次，但在课改推进的初期，郭春芽老师莅临我校展示与指导，这还是首次。

自信的笑容、精炼的语言、睿智的点拨……课堂成了郭老师尽情展示的舞台，在这里，孩子们找到了久违的快乐。他们的小手举得高高，小嘴张得大大，小脸涨得通红，时而凝神静听，时而低头思索，时而欢呼雀跃……课堂成为了学习的乐园！好久没体验到他们的这种表现了，而这节课，郭老师才刚刚进班10分钟，之前没有任何的刻意准备，孩子们早上只是多读了几遍课文。

高效的课堂给参与听课的教师的确是不一样的感觉。我们在抱怨孩子不爱学习、难以教育的同时是否反思过自我的教学行为？教师在孩子的学习道路上，扮演着最重要的角色，是康庄大道，还是崎岖小径？教师的关爱与引领至关重要。郭老师在课堂中始终将自己定位在引领的高度上，时刻关注学生的学习，融入其间，诠释着自己对语文教学的独特领悟。下面就本节课略作粗浅的点评，供语文同行一起商榷。

一、灵动

在教师的全面预设中，学生积极地参与学习活动，通过听、说、读、写的主动训练，学生充分挖掘自身的潜能，在课堂上动

起来。小组合作探究的适时开展，有效地突破了重点，解决了难点，在低年级竟也如此有用，一切尽在郭老师的掌控之中。

有预设，就有生成。学生概括木兰“孝顺家人”时，教师巧点拨，引导学生改为“关心家人”更为准确，并没有搪塞而

过，显示了教师深厚的教学功底。整堂课教师多是与学生互动，灵活把握课堂时机。如与学生扮演人物对话一环节中，教师

针对学生的回答巧妙追问，逐步引导学生认识到木兰替父从军时的决心与机智，很好地再现了文中人物的内心世界，比教师

解析文本要强得多，也显得顺其自然、水到渠成。学生因为在学习中体会了趣味，展示了自我，体验了成功，所以积极性得

以调动，一改平时较沉闷的学习状况。

二、简约

教师在教学时没有过多的铺垫或是对预习的反复检查，只是对学生提出必要的读文感知的要求。通过多次读文完成生字的正音、内容的概括、人物的认识，体现层次，符合学生求知规律。设计问题合理，围绕“你认识了怎样一个木兰？”“国家有什么样的忧患呢？”“木兰怎样说服她的家人呢？”等几个问题让学生小组讨论，通过思辩、交流、提炼，来解决这些重难点，从反馈的情况看，绝大多数学生能够解决这些问题，得力于小组合作学习方式，在互相交流的氛围中，不同能力的学生都得到了提高，共进互赢，教师只需在一旁组织与点拨即可，大大提高了课堂效益。而教师对本课较多的生字采取了分类处理、随文识字的策略，大大节约了教学的时间，提高教学的效果。

三、朴实

这是一节常态的课堂，没有多少教学的准备，有的只是几段文字，几首乐曲，连图片都寥寥无几。应该说，用这样简单的课件教学，很多教师是无从下手的，这怎么调动孩子们的感官呢？其实，手底下见真章，教师对教材的钻研，对学生的驾驭、对训练点的把握等等，才是实现有效课堂最基础、最有力的保证。在教学的整个过程中，郭老师全面关注学生的学习状态，经常躬身沉入到孩子们的研讨队伍中作具体的指导。在学生的朗读中、书写时、汇报中，不时地提醒学生注意读写姿势、说话完整，“不动笔墨不读书！”“你的书看的真多！”“应该这样说：跟我念——”等等，都能感受到身为人师谆谆教导的那份细心与爱心。如果每位教师都能像她一样关注学生、及时评价，那学生的学习习惯何愁难以培养，师生关系何愁难以融洽呢？教师决不是高高在上的，课外如此，课内更应如此！在今后的教学中，我们还可以做得更好，帮学生握一握笔、扶一扶肩，在细节中引导学生，不比口头要求来得更加实在吗？

四、有效

课改提了许多年，可以说是喜忧参半、众说纷纭。但个人认为，无论怎么改，有一个底线是不变的：只要是学生乐于接受、乐于学习的做法都是好的，同样，只要是学生有所乐、有所得的课堂就是一堂好课。现今的课堂，过于重视教师的角色，淡化了学生的立场与感受，这是不行的。郭老师的课，清新自然，凸显扎实的训练，学生的听说读写能力在课中得到很好的提高，绝不像是一节农村孩子为主角的课堂，但却实实在在的看到孩子们在课堂上的表现与进步，这才是有效！

所以想在此深深地对郭春芽老师表示感谢，代表乡村的孩子们表示感谢，他们太迫切需要这样的老师了，给他们快乐，给他们自由、给他们信心的老师！

          现在终于知道东山小学的教学质量为什么如此高了，因为有许多像郭老师这样优秀的教师在潜心研究着、实践着、坚持着，才会拥有一片灿烂的星空，也才造就了如此清澈的方渠。真的希望土桥小学早日拥有这样的星空，不过，更需要从现在起踏踏实实一步一个脚印地走下去，让更多的“活水”来滋润土小这一块贫瘠的土地吧！

另有几点感想，希望与土小教师共勉：

1．备课组、教研组在“有效点”的研究上要多思考，研究不求全、不贪大，而是结合课例、结合学情做实实在在的事情。如结合本课对低年段语文教学进行以下方面的研讨：

（1）课堂学习习惯与评价有效结合的研究；

（2）关于小组合作学习的有效研究；

（3）如何优化设计问题，培养学生发散思维的研究；

（4）随文识字的选择方法研究；

（5）朗读、写字指导有效策略的研究；

（6）有效预习的研究。

……

2．教师不要仍停留在对学生、家长这些客观的因素的抱怨上，而应该增强“求变”意识、忧患意识、行动意识，坚信没有迈不过的坎，从现在起，改变自己、改变课堂，不管是对与错，创新才是关键，即使失败也轰轰烈烈的经历过，必将无怨无悔！用李总理的一句话共勉：喊破嗓子，不如甩开膀子。大家干吧！

   撰于2013年3月20日听郭老师课后4小时