土桥中心小学  李斌

杜郎口，这个在百度地图上都很难搜索到的地名，如今在中国教育界却刮起了一股“杜郎口风暴”——在并不太宽的通往山东省茌平县杜郎口的路上，几乎天天络绎不绝地行驶着各色各样的小轿车和大客车，里面载着来自全国不同地区的学习者、参观者、考察者。2005年11月，“山东省农村中学教育教学改革现场会”召开以后，仅两个多月的时间，来杜郎口的参观学习者就达24000多人，有时候一天就有1000多人！杜郎口，竟类似成为一个著名的旅游景点。这一切，均源于这里的“杜郎口中学”。

杜郎口中学有什么？

教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”！

参观学习考察者将其总结为“国际视野，本土行动”！

2007年11月30日这一天，我有幸随参观学习团来到这里，亲眼所见，亲耳所闻，因此有了一些亲身所感。

一、         的确是“农村教育的一场革命”

教室就不同凡响！

课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后；墙壁除黑板外，余下的空处，满是师生自作的各式各样的图片、标语文字……

课堂更是不同凡响！

上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……

上午三节课，全校初一至初三年级所有十八个班级全面开放！我起初还不太相信，用最快的速度走马观花似的跑遍了几乎十八个班级，只见今天来的1000多名听课者穿梭在不同的教室之间，和我一样，无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。

这样的课堂教学，不是亲眼所见，谁信呢？现在我信了。

这样的学习过程，不是亲耳所闻，谁信呢？现在我信了。

难怪山东省教育厅的一位领导，深入课堂听课后，激动地蹲在地上和学生交流；难怪一位不相识的外地听课教师当场和我交谈起感受：匪夷所思，天壤之别；更难怪当天1000多名听课教师活动结束后，久久不愿离开，寒风中非得在杜郎口中学很普通的大门前合影留念。我想，大家和我一样，想带走的绝不仅仅是一张照片！

二、的确是“国际视野，本土行动”

下面是我抄录的一份杜郎口中学“三三六”自主学习模式。

“三”

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

“三”

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

“六”

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。   

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

面对这份杜郎口人花费近十年时间的“三三六自主学习模式”经验总结，我的感受与众多的学习者是一样的：绝对的“国际视野，本土行动”！不是吗？也只能是这样。

他们的课堂：动态的课堂，情感的课堂，成果的课堂！

他们的学生：都有自主自信、自强不息的性格；都有勇敢有为、探索创新的精神；都有团结合作、服务奉献的品质！

在很多学校中，墙上张贴的多是名人名言，而他们的墙上张贴的却是配有每个学生自己照片的心理话——每个学生都是校园的主人，每个学生都是校园的名人！

师生互相尊重，学生互相激励，平等友爱！

我听说过一个故事。

去年10月，省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过，已经走出教室的马钊，突然被从后面赶上来的一名女生叫住，“老师，我采访您一下好吗？”女孩的这个大胆举动，不仅使马钊一愣，其他的听课者也好长时间没有回过神来。后来了解到，女孩名叫刘晓晓，原来是一个性格非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中，在这种教学模式的培养下，不但性格开朗了，好抢着回答问题了，而且学习成绩直线上升，由过去的下游到保持在了班内前几名，还特别愿意和别人交流……

我访问过一名学生。

听课时，我发现初三（5）班一张课桌上贴着一张自制的卡片（几乎每张桌上都有类似的自制卡片），中间是一位中年妇女和一名男生的合影，我猜应该是母子的合影照片，四周用彩笔分别工整地书写着“父母的期望”、“理想的职业”、“我的价值观”、“我的期望”等栏目及相关的内容。我注意到在“我的理想大学”一栏写着这样一行字：只要不在山东，哪怕天涯海角，我也心甘情愿。我有点困惑。课后，见一名男生来到这张课桌，我问：这是你的座位吗？他答：是的。我手指那一行字：为什么会有这样的想法，山东不是有许多好大学吗？他望了望我，有点腼腆，想了想还是说道：山东只是中国的一个省，我要走出山东，感受更大的中国，不是有句话叫“好男儿志在四方” 吗？他的答话虽然还带着比较重的当地口音，但我还是听得懂的，真的让我很是感慨。

我还跟踪听过两节同样的课。

十几个班级，几十节轰轰烈烈的展示课，是不是也像我们有的公开课一样只是临时的花架子？第二节初三（5）班生物课，第三节初三（3）班也是生物课，我决定跟踪听这两节课，探个究竟。

碰巧是同一位老师上课——我们的公开课一般都是一位老师在一个班上经过精心准备的一节课，不会到两个班上同样的课。可见，他们的课表是真实的；

内容一样，都是展示课型——他们“三三六”模式中第二个“三”的第二个环节，可见，他们的模式是真实的；

三（5）班的课进行的不流畅，很明显当堂课的教学任务没有进行完（小组汇报只进行到第三组），老师点评时认为小组的合作没有充分完成好，是因为有的同学不够认真，劝同学们要珍惜课堂时间，切实合作完成学习内容，说到后来，老师的语音竟带了点哭腔，让我怦然心动！三（3）班的课进行的很顺利（六个学习小组都很好展示了本小组的学习成果），老师点评时的动作、表情、语音显示她很高兴，我也不由得跟着感到很高兴。可见，他们的课堂学习过程也是真实的。

还有一个细节。学生小组交流讲课时，老师插问了一个问题：生活中提倡小孩和老年人多晒太阳，是为什么？能否用今天生物课上学到的知识来解决这个问题。两节课上老师都提到了这个问题，学生不知道，我也不知道，都很好奇。经过老师讲解后，我们都知道了。可见，他们的自主学习模式并不完全是“放羊式”，关键地方，老师还是要问、要讲的。

半天的参观考察，一晃就过去了，我产生的感慨却很多很多。

学习杜郎口中学，学什么？首先应该是学精神。1997年改革之初，学校办学条件极其简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称其为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。十年前的杜郎口中学确实是一个濒临绝境的烂摊子（杜郎口当地教管领导语）。试想，面对这样的“烂摊子”，如果校长和老师们没有敢于勇于善于创新的精神，今天的杜郎口中学很可能已经不存在了。所以今天我们来学习，学习这种精神是第一重要的。

学习杜郎口中学，学什么？其次才是学习他们的教改经验。“三三六”教学模式，他们十年的探索实践已经证明了这种模式是正确的、有用的，是科学的，我们完全可以放心地学习模仿；教室四周的黑板、教室内墙壁情感式的布置等等，都可以学习借鉴。但并非是让全国的学校都变成“杜郎口”。高中、初中、小学应该根据自身的特色，创造性地学。于永正老师谈自己的课时，告戒青年教师说：“学我者生，像我者死。”

如何学习杜郎口中学，于老师的这句话应该是真理。在轰轰烈烈的教育教学改革中，我们应该拥有更多的“高中的杜郎口”、“初中的杜郎口”、“小学的杜郎口”，甚至于“幼儿园的杜郎口”。