以班级文化建设为载体，培养学生良好行为习惯

    俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中成长起来的。环境是一种教育力量，环境能育人。比如：教育学生不要随地吐痰，教师可以采用说理的方法，告诉学生痰里有大量的细菌，随地吐痰的话，病菌会传播看来，影响人的身体健康。还可以创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰，这同样是一种教育。再比如：为了鼓励学生勤奋学习，在班中创设一种氛围，使学生置身其间，不勤奋学习，觉得愧对家长、愧对学生，愧对学业。再比如：教育学生热爱国旗，热爱祖国，在升旗仪式时要严肃，要怀着崇敬的心情向国旗庄严地行队礼。我们可以利用班队课向中高年级学生介绍中国的近代史，介绍中国国内革命战争与解放战争，让学生深切地感受到今天的幸福生活来之不易。而后规定升旗仪式的程序与要求，要求学生听到铃声快速在教室外的走廊上靠眼睛的余光配合排队，而后班干部整队，分两路纵队走到操场指定位置，班干部再次整队，当国歌奏响，国旗升起时，少先队员眼望国旗，行队礼。这样的教育是一种制度文化，这是一种更高层次的教育，这种教育就是营造良好的班级文化。

一、什么是班级文化建设

    班级文化建设是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总结。

    班级文化建设包括精神层和制度层和物质层。

    精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；

    制度层，如学生一日行为规范、课堂常规、作业常规、奖惩制度等；

物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗、班训、黑板报等教室内环境的布置。

二、班级文化的功能

    班级文化的功能有教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。

    教育功能是班级文化的首要功能。是一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的“社会——心理动力场”对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系、舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生起着潜移默化的教育作用，这种功能不同于课堂教育，它虽无形，但无所不在，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

    其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运与前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想与追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。

    再次是制约功能。班级文化所形成的规范的体系制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会形成一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

    班级文化还具有激励功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效的激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

那么如何加强班级文化建设呢？

三、加强班级文化建设

案例1：

教育主题：热爱读书，养成良好的读书习惯

做法1：在班中设立图书角，形成定期或不定期的读书交流场，以丰富书源。为了使读书更有效，有的老师每天布置读书任务，并要求学生作好摘录笔记。一段时间后，进行优秀读书笔记的评选；开展讲故事比赛，好书伴我成长读书心得交流等。

做法2：在教室墙壁上布置“质疑台”与“回音壁”，让学生把读书过程中碰到的问题写在“质疑台”，学生谁知道就回答，答案写在“回音壁”。这样的活动极大地满足了学生求知与好问的天性。整个班充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让学生热爱书籍。一个优秀的班集体，首要是具有浓郁的书香气息。

做法3：在教室墙壁上开辟一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜欢的内容。生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。这样原本呆板、枯燥、生硬的墙壁俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。“知识窗”的内容由全班学生轮流定期更换，这样做，既调动了学生参与活动的积极性，又使学生课外去看书找资料，可谓一箭双雕。在此基础上，一个月开展一次知识竞赛，对获奖学生给予精神和物质的奖励，难道还愁没办法培养学生良好的看书习惯吗？

做法4：为了鼓励学生多看课外书，可以在教室墙壁上开辟“遨游书海”栏目，让学生做一些读书卡片粘贴在上面。卡片上的内容或是佳词、佳句的摘录，或是书的内容介绍，或是读书心得。“遨游书海”下方可以张贴争星表，学生每看2本课外书，可以得一颗星，这样坚持下去，到学期结束时，满天繁星争相亮光彩。

     以上的做法目的都是培养学生良好的读书习惯，与学校正在开展的学生行为规范达标活动相一致的。晨读时、中午自主活动时学生就会自觉地去看书，因为有任务的驱动与学生内在的需要。

……

案例2：

教育主题：不乱花钱，养成勤俭节约的良好习惯

做法1：让班干部每天检查有没有吃零食的同学，发现后制止并记录下来告诉老师，而后是老师的批评与教育。

做法2：在教室里设置一个“聚宝盆”。有的学生拾到钱又找不到失主，便将钱存入“聚宝盆”。还可以将节省下来的零花钱存入其中，此外同学们捡来的易拉罐等废品买给收购站，所得收入也存入其中。“聚宝盆”中的钱可以买添置班级活动用品，如篮球、跳绳、象棋、军棋等，还可以表彰成绩突出，对班集体有重大贡献的同学，帮助班中家境贫困的同学，希望工程献爱心等。我想：此时的教育目的不仅仅是要勤俭节约，还有心中有集体、有他人的教育，要有爱心的教育等。

……

案例3：我是一颗小星星,我为班级添光辉

做法1：陶行知先生说过：有的时候学生共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。全班同学一起制定班训，制定班级规范，自编道德歌谣，开辟讨论区。如：看到地上脏了我该不该管？升旗仪式时我该怎么办？自主课时老师不在我该怎么班？放学了，我发现门窗没关怎么办？……讨论的主题应该是结合学生行为规范训练过程中暴露出来的问题。这样的做法是让学生在自我反思中接受教育，在开展批评与自我批评中接受教育，矫正错误行为。

做法2：通过开展评比行为规范达标生和行为规范达标优秀生的活动，让每一位学生以一日规范为准绳，找差距并每时每刻约束自己，努力向达标生和达标优秀生迈进。

做法3：“榜样引领”。将评出的行为规范达标优秀生的照片张贴出来，并写上自我事迹介绍。在这个活动开展时，教师有意为进步快的同学开辟一块地方，同样介绍他们的事迹，这样做，激励作用会更大。

    行为规范养成教育是一项长期而艰巨的任务，是我们每个教师义不容辞的责任，我相信只要我们群策群力，同心同德，以班级文化建设为载体，努力培养学生良好的行为习惯，我们的学生定会在土小这一滋养学生心灵的沃土上健康、茁壮成长。相信土小的明天会更好。