六年级教学视导反馈意见

为期一周的校级教学视导结束了，此次视导对六年级语数英及科学、品德的课堂与五认真进行较全面的摸底，真实了解各学科教师的教学情况。根据各视导人员的反馈，现汇总如下：

总体情况：

学科	上课	备课	批改作业	听课	辅导
语文	优秀1良好1合格3	优秀4良好1	优秀5	优秀5	优秀4合格1
数学	优秀4	优秀4	优秀4	优秀4	优秀4
英语	优秀3	优秀3	优秀3	优秀3	优秀3
科学	良好3	优秀3	优秀3	优秀3	/
品德	优秀1	良好1	优秀1	优秀1	/

语文

听课反馈与思考（李斌）

“一年级是小学的起始阶段，也是一个人真正走上文化学习的起始，学生在这一时期能否养成良好的习惯对今后的学习至关重要，许多的孩子学习成绩差，跟不上同龄孩子，不是输在智力上，而是输在行为习惯上。”

这是前些日子与一年级四位老师研究低年级课堂教学时，开头说的一段话。这段时间下来，我有了新的认识，尤其是刚听了六年级五位老师的语文课以后。

一年级语文课中强调的是“习惯”，那么六年下来了，按道理应当很不错了，但结果却让我们这些教语文的“灰心”——许多孩子“文”不能写出一篇文通理顺的文章，“武”又不能口若悬河、滔滔不绝，甚至在课堂上一个个“噤若寒蝉”！。

五节课，老师都很用心，但孩子的用心却没有体现的很多。除了3班、1班情况稍好以外，课堂上发言都非常不积极。

提议：我们对教语文比较热衷的老师，都来分析分析。

古人说：“读书百遍，其义自见”。这句话很有道理，强调了“多读”与“理解”之间的内在联系，但我认为这不是绝对的，尤其是对于小学生学习语文来说，更不能算作是真理。我在教学中就常常遇到这种情况，有些小学生（这类学生不在少数）书读得很不错，基本上做到了大纲所要求的正确、流利、有感情，但是其阅读理解能力和写作能力却比较差，显示其语文综合水平很一般。课文读的遍数并不少，按要求也不能说读的不好，但真正的语文素质却不高，这究竟是因为什么呢？

思维！

思维是能力的核心，是创新的关键。

有一个规律，中低年级孩子课堂发言积极，远超过高年级，这是为什么？低年级学习内容较简单，用到的思维品质不高，一般人都有好表现的心理，所以课堂上很积极；高年级学习内容复杂了，简单的思维解决不了问题，不是高年级的孩子不好表现了，而是表现不了了，只好默不作声。

写作是检测语文能力一个非常重要的“弹簧秤”，用它一称，六年级按课程标准应该有“半斤”的水平，但多数孩子不达标！大家一块儿去旅游，回来写作文，差距为什么那么大？

还是思维！

思维是能力的核心，是创新的关键。

语言和思维是语文的两个核心因素。新中国成立以来，语文课程标准、语文教学大纲从“逻辑教学”到“发展智力”再到“发展思维”，实现了认识上的两次飞跃。新课程标准将“发展思维”确立为课程理念，正式将其列入课程目标，并提出了相应的实施建议，语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程“发展思维”正走向一个认识自觉的新阶段。

语文课程中的“发展思维”到底是什么?任务怎样确定?这是一个在“总目标”(整体目标)中首先应该明确，并应以此贯穿于“阶段目标”(具体目标)和课程实施的根本问题。我们认为，确定“发展思维”的任务，应从语文课程的特点与语文思维素养的内涵出发，并根据思维及思维发展的理论，着眼于以下五个方面：(1)思维的种类。人类的思维，一般划分为形象思维、抽象思维(形式逻辑思维、辩证思维)和创造性思维。语文课程不像其他课程那样思维类型相对单一，它几乎覆盖了人类思维的三种基本形态。所以，语文课程在思维类型的定位上，应当使学生的三类思维都得到相应的发展。(2)思维的基本方法。即指形象思维中的回想、联想、想象等方法，抽象思维中的分析和综合、比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎及辩证分析等方法，创造性思维中的发散和辐合、直觉及其他非逻辑思维、批判性思维等方法。这是思维能力形成的基础。(3)思维的基本品质。即指思维认识的深刻性、灵活性、独立性、创造性、批判性和敏捷性等品质。这是思维能力培养的突破口。(4)思维的基本能力。即指在思维方法、思维品质的基础上，形成听说读写所需要的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。(5)思维的习惯。即指勤思善想、独立思考、质疑探究等习惯。

关于“思维”，我思考的就这么多，我们都来在实践中总结，语文在努力抓基本习惯养成的过程中，怎样抓“思维力”的培养？

五认真反馈（朱泽群）

本周对六年级的语文教师进行了五认真视导，现做如下反馈：

1、优点： 

几位教师能够做到及时备课、完成作业、测试，所做工作都较认真。尤其是邵传林和吴道均两位老教师，五认真中各项工作做得都相当好，栏目填写完整，作业质量较高，堪称楷模。

2、不足及改进意见

有些教师存在备课不足的情况，备课栏目填写不完整：没有教后反思，没有授课时间。作业批改存在学生做了教师却没有批改的现象，批改过程中也存在错误没有改出来的情况。学生作业书写很马虎、随意。作文批改不够细致……

建议学校对一些五认真工作较差的教师要进行常查，否则和要求差距太大，我们检查的人员也感到不好处理。

数学

听课反馈（陈吾保）

根据本校教导处教学视导工作安排，本人听取了四位（戴立祥、戎小春、孙柏生、成航）六年级数学任课教师的数学课，我就四位老师的数学课谈几点我个人粗浅的看法，因本人水平有限，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时也可以提出批评。

一、例题、习题紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。如：倒果汁、鸡兔同笼、乘坐船只、5元和2元币种等等。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功的喜悦。

三、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，突出重点，突破难点，大大提高的学习效率。如：四位老师在新授替换法和假设法时，都充分利用多媒体来辅助教学除了首先是让学生自主探究、大胆假设，接着指导假设，最后进行验证，是学生初步明白了解题的策略和验证方法外，还通过课件用动画手段来演示替换和假设的全过程，这样不仅是使学生对所学“替换和假设的策略”这一方法更清楚，更明确，而且也促进了学生的思维发展。可以说这些动画的设计是这几节课中最大的亮点。

四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课的设计都有独到之处，每节课都能从不同的角度、不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就这四节课还有一个共同的值得探讨的问题，就是在教学过程中如何去关注和转化后进生。当然，这也是我们所有数学任课教师都要思考的问题。

五认真反馈（彭秀蓉）

本周我校安排了六年级校内视导工作，我有幸学习了六年级四位数学教师的教学五认真，总体情况良好，现分别从备课、作业、辅导等方面谈一谈自己的体会。

备课

    四位教师都能认真进行备课，无不备课上课的现象，能超前备课。各位教师都能在认真钻研教材的基础上，结合网络资源和学生的学习现状，确定比较具体、合理的教学目标与教学重、难点，设计比较详细的教学过程，训练设计有针对性、层次性强。在教学结束后教师都能结合教学实际情况撰写相应的教后小记，态度认真，但教后小记的撰写缺乏一定的深度，有待进一步提高，希望教师能将教学过程中的得与失写得详尽具体些。

作业与辅导上四位数学教师能按照学校要求，将《补充习题》与《评价手册》作为学生课堂训练的主要内容，能根据教学进度布置适量的作业，训练形式多样，内容丰富。教师能及时处理学生作业中出现的错误，并能以多种方式督促学生订正，加以辅导。学生作业次数与进度相符，批改与二次批改均及时，《补充习题》能做到全批全改，《评价手册》凡做必改，有评讲。但是少数学生也有漏做、不做、作业马虎的现象，对于这一部分学生教师应当引起重视，根据学生的特点采取有效措施，帮扶到位才行。教师在平时的工作中也可以经常有针对性地对学生的作业进行自查，这样才能掌握学生的真实情况，多次的信息强化，才能促进我们的思考，改善我们的工作。

    在作业批改过程中，我们教师的书写应当认真、规范些，这点还需加强。

    学期已下来大半，多数学生的作业本有所破损，有的甚至破烂不堪，建议我们教师教育学生爱护、保管好自己的各种书本。

检测

    四位教师都安排了三次随堂检测，检测试卷批改认真及时，针对考试情况加以分析，要求学生及时订正复批，对于考的比较差的学生最好能安排二次检测。

听课

    四位教师的听课节数符合要求，过程记录详尽，填写完整，点评到位，效果较好。

  “教学五认真”是我们教师的立足之本，只有进一步规范我们的教学行为，将教学各环节的工作做细、做实、做到位，才能促进我们业务能力水平的提高。对照以上反馈，有则改之，无则加勉，以不断提高我们的工作质量。

英语

（张舟）

   这次六年级英语视导主要听了陈超老师，沈红英老师还有桂婷婷老师三位老师的课。总体情况如下：

1.三位老师的教学设计都很精彩、新颖，教学思路清晰。

2.能够运用多种教学方法进行教学，同时注重对学生学法的指导。

3.能够将英语教学与生活实际相联系，增加英语学习的趣味性和知识性。

存在问题：相对于低中年级的学生而言，高年级学生在课堂上参与性和积极性都不高，课堂氛比较沉闷。需要思考如何调动高年级学生学习英语的积极性。

五认真检查意见反馈

总体情况较好：

1．备课数量达标，书写认真，反思及时到位。

2．作业批改都比较认真、及时负责并有复批。

3．听课节数达到标准并且有自己的思考和见解。

4．辅导有过程、有记录，效果较理想。

科学

（胡庆贵）

根据学校安排，上周对六年级科学进行了全面视导。从视导情况来看，六年级科学教师较为重视科学学科教学，能按课程计划上足科学课，科学实验册上的作业能结合科学课的教学完成，次数都能符合要求。但在视导中也发现了一些问题：

1.教师上课时由于器材的缺乏和准备的不够到位以及教师对教材的研究程度不够和教材编写的意图不够明确，个别课堂教学中学生动手实验没能让学生亲历实验的过程，教学效果不够理想。

2.科学实验册上知识性的客观性的题目（如填空题、选择题、判断题等）完成的较好，而实验性的题目则很少完成，说明平时教学中对探究性的问题没能让学生实验操作，就连教师演示也未能进行，仅仅是为完成作业。

3.教师批阅要规范。每次作业中各题要有批阅符号，留有痕迹。每课作业要有总批等第和日期。

品德

（李晓林）

听了张慧老师的品德课，我开始放心了。作为江宁区小学语文骨干教师，对品德教学也同样认真扎实。单就每次坚持用多媒体进行教学就可略见一斑，在课前准备上，她舍得花时间，真正担当起负责任的教师角色。六年级的学生课堂表现也不同于其他年级，他们保守、沉默而又难以调控，很难调动学习积极性。张慧老师运用信息技术，图文结合，配以舒缓的音乐，拉近了与学生之间的距离，更多的在课堂上呈现直观有趣的内容，学生的感官得以调动。而且张老师善于钻研教材、整合知识点，将教学环节安排的紧凑有效，突出训练，提高学生的综合能力。如课中的看一看、读一读、说一说、做一做等环节的设计，很好的凸显了学生的动手动脑。在知识的理解上，不仅仅停留在书本上，重视积累、巩固与运用，在交流与研讨后当堂完成部分练习，提高课堂效率，学生乐于完成，不把作业当成一种负担完成。

在课堂教学中，需要关注全体，如果张老师能进一步运用小组合作探究的学习方式就更好了。作为六年级，有这样的教师教品德，扎实地掌握所学的知识，即使有调研的情况，也会处之泰然，因为平时的功夫练成了，就不会生疏甚至是丢失。

作业批改规范、及时，填图册的书写还可以进一步提高要求，要注意书写的美观，尽量不用涂改液，养成细心作业的习惯，这是需要所有教师共同要求与努力的。作业反馈以前的个别班主任在教品德时作业批改上不及时，还堆压在那儿未批，需要引起我们的重视！

座谈反馈

（陈超）

座谈目的：通过本次视导，了解六年级任课教师平时的教学工作，尤其是“教学五认真”的工作。及时作出评价，对一些做得还不到位的，及时纠正、整改、补充，积极认真的对待教学工作、迎接教学检查。

    成航（数学）：平时的教学任务较重(两个班级的毕业班数学)，数学作业比较多，所以导致有的时候在作业批改商会不及时，在后面的工作中要重视。

    吴道钧（语文）：作为一名老教师，在教学日常工作中比较熟悉，常规工作做得还是比较扎实的，但要在一些小的细节上加以注意，比如教案的书写、听课的及时评价等等。

张慧（品德）：本次视导，主要在作业上有些小问题，品德学科包含的内容还是比较广泛的，有的要求教师给予学生正确的指导，有的内容要超越一些资料，教师课前课后要做一些精心准备。

王万宏（科学）：本次视导在五认真上没有什么问题，主要加强、提高平时的教学课堂效率，自己多专研，把每节科学课上的精彩、有效。

总的来说，此次视导反映六年级的教师教学工作认真、扎实，质量意识强，善于把传统的做法与创新举措结合起来，尽最大努力提高质量。但也反映出一些问题，如何提高课堂效率，如何提优补差，如何培养学生兴趣，都是值得多思考与多实践的。

土桥中心小学教务处

2012、12