听《说勤奋》一课有感

李晓林

    今天下午，听了李瑞云老师执教的《说勤奋》一课，感受颇深。能自己钻研教材，确定目标，设计思路，工作才两年的教师能如此已属不易，但从提高教学的更高角度评论，我以为李老师还要多多努力。

撇开细节的评点，就整体来说我个人认为，说理性的课文如何上，可以从三大块来操作：

【板块一】速读课文——明理

【板块二】品读课文——明例

【板块三】深化课文——拓展

提出几点改进的建议：

一、  以“文脉”为基础，设计教学环节。

课文按“摆出观点——列据析理——总结提升”的结构展开描述，那么在教学设计的时候就可以围绕课文的结构进行设计，首先让孩子们通过和课文的对话（一定要读好课文），摆出课文的观点，接着品读文中事例，使观点深入人心，最后在感知内化的基础上引导学生进行有效拓展，把课堂教学推向高潮，学生在简洁明快的教学环节的设计的带领下，读悟、读说、读写相结合，会学得轻松，学得高效，使原本可能出现的说教式的课堂教学而变得有声有色。

二、  以文本为依据，凸显学生主体。

课文围绕“勤奋是通向成功的桥梁”这个中心论点，通过古今两个事例，告诉我们“勤奋”的重要性。在开始，就应该让学生去语言文字中品读人物，汇报对人物勤奋的发现和感受，师生互动，及时评价，就不会出现教师牵着学生鼻子走的状况，一改课堂沉闷的局面。问题的设计忌随意繁杂，要做到收放自如，在学生充分说的基础上点拨、评价、小结，教师会非常轻松。

新课标更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感。整节课学生要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的研究性学习。这节课在整个课堂教学中，教师应该始终站在导学、助学的位置，把课堂教学的主阵地留给学生，真正实现“让学生成为课堂的主人”。

三、关注细节，有效拓展

适当的拓展会有利于学生对事理的认识与理解，在学完课文后，可以交流类似的主题事例，如“悬梁刺股”，增强学生的感性认识，也可以安排在导入部分，激发学生的兴趣。在最后安排学生的“写”，也是可以的，但要精炼，如在理解的基础上写一两句和勤奋有关的语句，互相交流，然后出示教师精心搜集的名言，相得益彰，会取得很好的课堂训练的效果。教师的语言、体态等都要注意，能对课堂起到很关键的促进作用。

 用课文中华罗庚的那句与李瑞云共勉：“勤能补拙是良训，一分辛苦一份才！”祝愿她在今后的教学之路上越走越潇洒！