低年级是小学阶段的起始年级，养成良好学习习惯对整个小学阶段的发展有着举足轻重的作用。为了进一步加强低年段“识字写字”教学研究，根据本学期学校工作计划，经研究决定， 12月23日至12月25日，土桥中心小学教务处组织了教研组组长以及部分教学骨干对低语组一二年级语文教师进行一对一视导。活动中，视导组成员分成两组深入课堂听课，遵循“识字写字”的指导思想，从教学常规“五认真”两个方面进行了视导。课视导组在认真分析和总结视导情况的基础上，形成了视导意见，具体反馈如下：

一、整体情况

优点：

1、大部分教师教学时间分配合理，教学目标的达成、教学方法的选择方面体现了教学智慧，有完善的教学计划。

2、大部分教师课堂教学能够做到思路清晰，板块分明，重点突出，难点突破，问题设计较为合理，注重对学生的反馈和板书设计。

3、大部分教师课堂上学生也十分专注，思维得到了激发，学生学习习惯和方法良好，能够积极参与到学习中去，从整体而言，大多数课堂教学都是务实有效的。

4、大部分老师备课量足，在教学师傅的指导下，备课书写认真，格式及流程设计规范，涌现出不少优品、精品。比如夏伶俐、王秀芳、徐文倩等几位教师作业批改认真，备课充分。

不足：

1、年轻老师整体把握教材能力稍欠缺，对于“怎么教”还要加强学习。课堂组织能力薄弱，环节进程过快，缺少等待的过程，班级纪律松散等。

2、部分教师由于教学经验欠缺，没有认真专研教材不能较好的把握所教内容的重难点，整个教学设计散乱、拖沓，不能较好完成课堂教学目标。

3、部分教师批改符号不规范的现象，等第书写不规范现象等；对学生的书写要求还要严格一些，书写要认真，部分班级的学生作业不认真。

二、对“识字写字”教学实施的建议：

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

在小学语文低年级识字写字教学过程中，要想保障教学效果，教师一定要对小学生身心发展规律及认知能力进行分析，以此为学生设计出满足需求、能够激发参与积极性的教学情境，这样就能让识字写字教学活动有序实施。例如，教师可以积极应用情境导入法、猜字谜、编儿歌等方式为学生创设识字写字教学情境，让学生在情境中得到发展和提升，同时真正有效实现寓教于乐，促进学生全面发展与进步。

（二）借助多媒体技术进行识字写字教学

在小学语文低年级识字写字教学过程中，要想保障教学效果，教师在教学过程中还可以积极借助多媒体技术来对学生进行教学，帮助学生积累生字。识字教学最终目的是能有效地使用，所以教师在进行识字教学的时候，可以借助多媒体技术为学生制作教学课件，通过这一方式帮助学生在课内与课外积累生字，积极鼓励学生使用自己学习过的生字进行组词、填空及造句，这样就能进一步提高识字写字教学效果。

（三）做好识字写字教学指导

要想保障教学效果，除了要意识到学生主体地位外，教师在教学过程中还需要加强对学生识字教学指导，让学生在指导中形成更好的识字写字能力。首先，教师在教学过程中可以让学生在生活中养成较为良好的识字意识，因为在日常生活中本身就会看到各种各样的识字材料，如超市的招牌、学校的标语、食物外包装上的生字等，教师在教学时就可以借助这些资源对学生进行正面引导，以此有效激发学生主动识字的自觉性。

（四）与阅读教学有效结合

在小学语文低年级识字写字教学过程中，要想保障教学效果，在教学过程中还可以将识字写字教学与阅读教学有效结合在一起。低年级的阅读教学，主要目的是让学生能够正确且流利地朗读课文，教师为学生设计的“快乐读书吧”环节，不但是课内课外阅读的有效桥梁，也是学生识字写字教学的重要渠道，教师在教学过程中就可以积极借助教材所设计的“和大人一起读”的教学资源，来引导学生听故事与让学生在故事阅读中认识更多的生字，还能丰富学生的语言与思维。