为了进一步优化我校语文习作教学，切实提高我校教师习作教学能力。2019年6月5日至6月10日，我校开展了三年级语文习作教学与作文批改专项视导工作，现总结如下：

一、优点

1、几位老师均能做到“授之以渔”抓落实。课堂中老师们都能重视过程训练并注重写作方法的指导。

2、学生作文格式规范，书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，标点符号使用正确。

3、题材较新颖。所列的题材都是比较新颖的，学生能从生活中寻找写作素材，都是写真实的师生情，老师的一句话、一个动作等影响了我等等，字里行间流露了孩子的天真无邪，活泼可爱。

4、表达流畅。学生的语言表达有了很大的进步，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分总结构等等，总之读上去有真情实感，流利通顺。在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要求写出作文，做到书写工整、选材符合要求并尽量利用好的词语和名言警句。　

5、作业批改。按通过学生的习作，可以充分看出教师在平时的作文教学中所下的功夫和所花的气力。老师都能做到全收全阅，大部分老师横批眉批都有。评语具有激励性，指导性。对于学生作文中出现的错别字，老师也都要求学生改了，但还有个别学生改的字，教师没有进行第二次或第三次批阅。

二、不足

1、个别学生错别字较多。缺少对形近字、同音字的辨析，

2、布局谋篇缺少指导。个别篇目中有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，缺乏激励性。

3、语言的运用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。　　

4、对文章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。

三、几点建议　　

1、加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。　　

2、搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔。　　

3、组织讲座，进行如何进行作文指导的培训。　

4、作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语

总之，在这次三年级作文教学与批改教学视导中，无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。今后我校将继续采取相关措施提高教师作文教学、学生习作水平。