为进一步加强学校课堂管理，规范我校教育教学行为，提高课堂的有效性，促进教育教学质量综合评价改革，我校在12月11-14日对学校音乐、体育、品德等学科进行了为期4天的课堂教学视导。

视导采取“听、看、查、馈”的形式，对我校常识学科课堂现状进行了全方位的视导。视导组成员立足课堂，实行蹲点制，每人蹲点一位教师，深入了解教学管理及课程实施情况，随机听课共计10节课，并对学生进行了调查。随后，视导组成员集中交流反馈了视导情况，在充分肯定各位老师课堂教学工作的基础上，梳理了我校常识学科在教学管理工作存在的问题与不足，并进行了诊断性分析，提出了合理化的指导建议。现将视导情况反馈如下：

一、视导基本情况：

（一）课堂教学

本次教学视导，视导组成员在该校共听了10位教师计10节课，主要涉及音乐、品德、体育等学科，视导组对老师们的整体印象是：教师教学基本功扎实，课前准备充分，在教学目标达成、重难点的处理、教学方法的选择等方面比较到位，教学效果较好。

音乐学科：

李叶老师教学成熟稳健，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。她给学生以最大的空间去感受、去体验、去想象、去表现，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课堂上，教师很有感染力，学生发言很积极。教师充分地调动了学生各种感官，在思考中提高了自己的观察能力以及音乐能力，同时为学歌降低了难度。

刘阳老师重视发音指导和节奏训练，教学中让学生分组分别用手势、在读中受到情感的熏陶。老师让学生和着音乐做简单的律动，然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再透过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

品德学科：

时娇老师课上重视实践环节，注意引导学生从日常行为的养成做起，并且采取任务卡，抽签等方式，从身边的具体小事做起，如爷爷生病了该选取什么样子的通讯方式，贫困地区捐款，投稿，同学交流等，四组选手跃跃欲试，争着表演，课堂气氛热烈。四组通过抽签的方式选取每组的任务卡，并分组表演，各种形式丰富多彩，且恰到好处。 这节课生动有趣，学生收获了笑容和知识，整节课干净利落，如行云流水般。

夏梦瑶老师在充分的准备之后，课堂上采用讨论、故事会、交流、表演等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现知识，掌握知识，牢记知识。激发了孩子的积极性和主动性，调动了他们学习的兴趣。在她的教学中，学生对内容有主动探求知识的热情，所以，教学中他们都能适当把握一个尺度将学生主动学习的热情激活了。老师采用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。

体育学科：本堂课余老师采用了情境教学，把教学内容融入到教学中，让学生说出自己对小皮球的认识，带领学生进入角色，先由老师示范动作，再重点突出了动作要领，然后以小组竞赛的形式让学生在玩与乐中掌握各种动作技术，培养学生的团队意识。教师同时也在探究中体验、玩与乐中引领学生玩与学习。

科学学科：

张明老师亲和力强，教态自然，对多媒体的使用高效、合理。在教学中能结合实际生活开展教学，并及时对所学知识进行巩固练习。此外，张明老师的实验教学组织的有序、高效，如果能更加重视对学生的评价，加强对课程重难点的教学，教学的效果将更加突出。

信息学科：

王惠老师创设了轻松愉悦的学习环境。“任务型”教学是本课的一大亮点，整节课教师围绕“任务”激趣培能，教学效果显著。课堂上动静结合，给学生时间以“静”的思考，发展语言思维。关注学生的学习状态，学生的参与面较大。评价有效、多元。

二、亮点：

接受视导活动的教师没有接到提前通知，但每一节课都质量较高，可见老师在课前备课方面花了功夫，很多理念在课堂教学中也得到全面的落实，课堂注重多方式、多层次，既关注知识的传授，又重视情感的体验；音乐课堂高效、合理地使用多媒体，使课堂化“静”为“动”，丰富多彩；信息课堂教学方法灵活，课堂教学富有趣味性。各学科教师都能最大限度地关注全体学生，创设情景让学生积极、主动地参与学习活动，课堂教学扎实有效。

三、存在的主要问题和建议

1、进一步规范课堂管理。

视导教师反馈来看，几节课的课堂教学在学生管理上都有一定程度的欠缺。常识学科教师不能因为忽视自己在学生管理上的职责，要保持学生纪律管理、常规管理的连续性，要和主科教师形成合力。

2、进一步完善教学管理。

学校实现了电子教案使用全覆盖，有明确的教学目标，符合新课程理念，重点难点把握准确，教法、学法得当，比较适用于教学，并且做到了教案、课件等纳入学校统一管理，实现了全体教师能够资源共享。但在视导中我们发现有的教师用电子备课教案教学来代替自己对文本的解读，忽略了教师自己对教材的把握，以至在课堂上出现了对文章的内涵把握不准，有的教师挖掘教材不深，导致课堂容量不够，趣味性欠缺。

本次视导只是一次发现、交流、促进的机会，我们希望常识学科教师能以此次教学视导为契机，积极实践、不断探索，努力实现科学管理，全面提高教育质量，用全校师生的热情和智慧去创造土桥中心小学教育新辉煌！