姓    名

胡庆贵

学    校

江宁区土桥小学

类别

或学科

科学

文化程度

本科

职    务

教师

电    话

13601435946

课题名称

农村小学科学学生自主探究能力的培养

课题界定与

理论依据

自主探究，即充分发挥学生主观能动性，让学生自己提出问题，自己制定方案有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，培养创新实践能力的一种教学模式。其研究的理论依据为：

1、发现学习。“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应用。

2．探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

课题研究的背景

新课程改革以来，自主探究作为学生学习科学的主要学习方式。但是，目前的一些课堂教学情况分析，老师几乎不是专职，课程教学任务繁重，虽有教过科学学科，但面对科学方面综合知识尚缺乏实质性的深入研究，因而在课堂上学生提出问题往往出现不能满足学生需求，导致于学生探究方向不够明确，从而出现知识与过程的脱节，活动探究流于形式等等。在课堂上如何让每一位学生都能真正地参与到科学探究中来，切实提高科学素养，仍是广大科学教师特别是农村科学教师的困惑。我们仍不能真正放手让学生进行科学探究，更谈不上让学生选择自己喜欢的方式进行科学探究学习。其主要原因是缺乏为学生架起自主建构科学概念探究的有效策略。据此，本着提高课堂教学效益，改革我们的教学，关注学生科学学习自主探究能力的培养，着力于学生学习的自主性的科学课堂教学的研究。

研究目标与

研究内容

课题研究的目标：

以弘扬学生的主体性为宗旨、以促进学生的可持续发展为方向， 形成一套有效的培养学生“自主探究”方式、方法，能挖掘学生的潜能，营造良好的科学学习氛围，，大力推动学生科学素养的提高，提升科学学科的教学质量。

课题研究的内容：

1、寻找小学科学教学中存在的学生“自主探究”培养上存在的问题，研究探索出小学科学学科教学中培养学生“自主探究”的方式、方法。

2、在实践中，让学生有时间思考、有条件实践、有空间发展，把学习的主动权交给学生。

3、注重搜集反馈信息。要着眼于挖掘和发展学生的潜能，关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个别差异。周期地对学生的“自主探究”进行分析评估，调整教学内容和策略，以形成科学教学不断开放、创新的机制。

研究过程与方法

本课题的研究分三个阶段：

1、2009年5月

(1)理论学习及方案准备。学习新课改的理论及 “问题挂牌”的相关内容。

(2)积极展调查研究，查阅文献资料。研究小学生问题意识的现状。

(3)制定实施方案，付诸实施。

2、2009年6月—2010年3月。

(1)组织实施，进行一次对比调查，积累资料。

(2)检查实施情况，召开小型座谈会，进行修订与调整。

(3)撰写课题调查研究报告或论文。

3、2010年4月。

(1)研究课题工作中存在的问题，修订实施方案，把课题的实施，研究推向更深的层次。

(2)开展对比调查，对资料进行归类处理。

(3)成果鉴定。撰写专题论文

课题研究方法：

1、本课题主要采取行动研究法。

2、本课题辅助研究方法：观察法、对比法、调查法等。

课题研究的条件及预期成果

完成研究课题的条件分析：

1、确保课题研究严肃认真地进行。定期对研究工作进行反思，研究制定下一阶段的工作方案。

2、教师要重视资料积累，定期整理有关资料，形成有关成果材料。

3、该课题贴近实际，易于操作，适合教师去身体力行，使教师把教学实践上升到理论。

预期成果：

撰写能较全面反映本课题实验成果的论文。

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见