土桥小学六年级数学校内视导反馈意见

3月22日，教导处对六数进行视导，听了5位教师的常态课，查看五认真资料，通报如下，听课优秀5节，作业批改4优1良。

一、主要成绩

1、教师都能按教学“五认真”的要求及时、认真的完成。认真专研教材，努力上好每节课，及时批改作业，注重对学生的课后辅导。同时，能互相学习，积极参加听课、教研活动。

2、教师课堂教学能够体现新课程理念，力争以学生为主体，激发学生课堂学习的积极性。注重数学基础知识教学，重视计算能力的培养。

3、注意挖掘课程资源，更新教学内容

教学观念的更新，带来了教师教学行为的变化，教师开始从教教材到用教材的转变，多数教师能主动挖掘课程资源，更新教学内容，注意把现实生活中有意义的且有挑战性的问题引进教学课堂，引导学生发现、探索，解决问题。

4、改变教学方式，促进课堂效率的提高。

课堂教学改革的深入，带来了教学方式的明显变化。教师能注意让学生在动手实践，自主探索和合作交流的学习方式中学习数学，并关注学生过程中的体验与感受。

二、存在的问题　　

1、“复习”与“情境”不能很好融合　

2、“独立探究”与“合作交流”缺少实效　　

“独立探究”最大的问题体现的就是探究的盲目性，有一部分学生还没有明确探究的要求，对问题本身还没理解，探究已经开始。而“合作交流”的问题主要是学生合作技能的缺失，缺少真正意义上的交流。只是每个学生轮流说一遍而已，听不到不同意见的交换，也听不到对小组意见的归纳与梳理。　　

3、探究后的“总结”作用不突出　　

学生在小组交流后，进行小组代表汇报，这时体现的是全班交流。所有的探究发现将在这一环节被揭示出来。此时，对于不同的探究结论，有的教师给与的评价往往是“都对”或“都可以”，缺少必要的比较、优化、梳理和归纳。这样就不能使数学结论更加清晰。

4、“练习”中“问题”得不到关注　

“练习”这一环节的目的在于对数学新知识的理解与应用，教师要通过学生的练习效果了解学生对新知识的掌握程度。有的教师在这一环节只关注正确答案的揭示却忽视了学生出现的问题。

5、淡化了“课堂小结”的作用　

“这节课你有什么收获？”或“你学会了什么？”是教师每堂课都要问的问题，但在几个学生几句简单的回答后，听不到老师的总结与强调，听到的仅是教师的一句“下课”而草草的收场。

6、加强学生的学习习惯的培养　

一节课中，学生从头到尾认真听讲的少，倒是做小动作、开小差、自由说话的多。学生独立做作业的少，喜欢互相对答案的多，课后抄作业的多。课前预习看书的少，玩闹的人多。