心有千千结  你解我解大家解

江宁区土桥中心小学 陈茂长

源起：

天真烂漫的童年，加上父母“无微不至”的关怀，还有什么问题值得困惑呢？这或许是许多成年人一致的想法，当然，我也不例外。然而，上学期发生的一件事情改变了我的看法。

小李一直是个老实乖巧的男孩，可是，有一天他却离家出走了。原因很简单，只是因为他没有完成回家作业，母亲不问青红皂白就打了他一顿。虽然，最后是有惊无险，却使我不得不重新看待这些孩子们。

四年级的孩子已经是个小大人，他们不再是那群什么都听师长的小毛孩了。他们有自己的想法，自己的苦恼。告诉父母，他们觉得有代沟，告诉老师，又觉得老师高高在上。遇到无法解决的问题，往往闷在心里或做出极端的举动。那么，怎么才能让孩子敞开心扉和自己交心呢？这学期，我在中队中开展了“你的心事我来解”的活动。

策略：

     首先，教室后面的墙壁上出现了一堵“心愿墙”。每周三之前将自己的困惑或心中的郁闷写在纸条上交给心理课代表，纸条的右上角用丝带打个解，贴在心愿墙上，可以是记名，也可以是不记名。之后，老师和同学都可以去解，帮助这个同学找解决问题的方法。提出一个解决的办法就可以挂上一根解开心结的丝带。丝带下附上方案或心语。

效果：

第一个交心事的是小李。他写到：每次我犯错误，爸爸妈妈从来不听我的解释，常常用打来解决问题，我真不想做他们的儿子。

星期三贴出来，马上就有了回应。有的写到：天下父母都一样，你就认了吧；有的写到：写封信给你的爸爸妈妈，让他们了解你的想法；还有的干脆写到：让班主任陈老师和你的父母谈谈……看着这一张张的回条，我深深感到由于文化水平比较低，我们有些家长根本不知道如何教育自己的孩子。我决定进行一次家访，和小李的父母好好地谈一谈。

第二个心事我并没有贴出来，这是小朱夹在我的语文书里的。上面写到：老师，我有一个难以启齿的心事。寒假里，我的例假来了，妈妈说我长大了，应该高兴，可是，我一点也高兴不起来。因为，每次例假来，我就特别怕上厕所。拿到这张纸条，我回想起前几天小朱情绪低落的样子，一切都明白了。于是，我悄悄地对她说：“这的确是件值得高兴的事情，以后，再有困难的时候，你告诉我一声，我会让你提前下课，这样，你就不用为上厕所发愁了。”

小瑶是一个孤僻的小女孩，不仅学习差，而且长得不好看。她在纸条上写到：下课了，我总是孤零零一个人，没有同学和我玩，女同学嫌我学习差，男同学嫌我长得丑，我觉得来学校上课一点也不开心。

星期五早上的晨会课上，我把小瑶的心事大声地读了出来。同学们都很惊讶，纷纷表示从来没有这样对待小瑶，那是她多心了。于是，我便问大家：“你们谁是小瑶的好朋友？”大家你看看我，我看看你，低着头不说话。我笑笑说：“瞧，这就对了，一个没有朋友的人该多孤独呀！”就这样，过了几天。有一天，小瑶神秘地跟我说：“老师，今天的体育课上，有同学找我做游戏了。”看着她满是笑意的脸，我不禁有些感动：这孩子真容易满足，可就是这么点要求都被我忽视了。

不断地有人鼓气勇气亮出心结；又即刻出现很多解心结的能手。你解我解大家解，满墙尽飘红丝带。立在心愿墙前，暖流泉涌。这是爱的交融，这是情的互动。

反思：

如今，越来越多的人开始关注学生的心理健康，作为一个班主任，应该多倾听孩子们的心声，做他们的知心哥哥、知心姐姐，给他们创造温馨、健康的生活氛围。

 一名留守学困生的转化之路

                         江宁土桥中心小学   刘芳

案例：

我班有个学生叫汪小雅，本学年度我担任了她的班主任兼英语老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！ 11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。

分析：爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

用“爱”撑起一片风帆

 土桥中心小学   彭秀蓉

【背景】新学期伊始，又接手了一个新的班级——五年级二班。从接班前了解到的情况，还没有认识几个学生，就使我已经感到了莫大的压力。听以前教过这个班的老师介绍说：这个班的学生最大的缺点就是作业不能按时完成，每次作业不能好好写的同学不止一个两个，因此，班级整体成绩很不理想，全年级处于下游水平。

怎么办？那几天，我心中一直琢磨着该采取怎样的对策。

【处置方案】最先认识的学生叫刘国林，他的名字如雷灌耳（先前已经有好几位老师在我面前提到他）。通过几天观察，果真，他上课无精打采，坐在那里一言不发，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写速度比蜗牛还要慢，字迹也不工整，潦潦草草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我把他找来，希望他能遵守课堂纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。答应是答应，但落实到行动上又是另一套，真是“承认错误，坚决不改”。此时我感到很失望，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我一定要把他转化好并以此来影响带动班级的整体进步！我暗下决心：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的缺点，缺乏这方面的意识。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的缺点、错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里很不喜欢以前的老师。直觉告诉我，这里有转化他的契机！

我轻声问他：“你为什么会不喜欢以前的老师？”

他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”

我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”

“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”

……他低着头，默不作声。

“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”我用柔和的语气，进一步启发道。

“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”

我欣喜地摸摸他的头：“那你可要说到做到哟！老师也和你做个约定，今后一定不批评你，努力做一个你喜欢的老师，好吗？”

“好！”他兴奋的扬起小脸，眼光亮闪闪的。

经过这次谈话后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。我也遵守我的承诺，从不批评他，当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他继续努力。使他处处感到老师在关心、帮助他。他也逐渐明确了学习目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学――杜万鹃跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。之前，我先和杜万鹃同学进行了一次谈心：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他进步。杜万鹃同学满口答应，并充分利用课余时间帮助他，督促他。有时，杜万鹃同学也会产生一些厌烦情绪，说他有时不错，有时又犯老毛病了……此时，我就跟同杜万鹃学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说：“这也离不开同学们的帮助，特别是杜万鹃同学的帮助。”就这样，在同学们的帮助下，他自己的努力下，刘国林各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，更遵守纪律了，成绩也有了很大的提高。有一次，给他做数学辅导时，他主动跟我说：“老师，杜万鹃同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”

在期中考试中，他取得了数学91分的好成绩。我为了鼓励他，特意奖给他一本日记本。虽然是一份很轻的奖品，但我相信，今后他会更有劲头的，因为这里包含着老师浓浓的关爱之情。　

【分析】作为一名教师，应“以人为本”，尊重每一位学生，教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

道理人人都懂，关键是教育教学中，怎样把理念落实到每一名学生身上。通过对刘国林的转化，我深有感触。俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个学生落后的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其学习困难的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘国林的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、抵触心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，唤起他做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学与他同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘国林这样的学困生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正不足，扬起积极向上的风帆。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，不断进取，健康成长，成长为合格之才，栋梁之才！

用“爱”浇开“胆怯”的花朵

土桥中心小学  邵昌凤

上一年级的第一天，家长们把孩子在教室里安顿好，就站在走廊的窗前看着。我走进教室，看看眼前坐得端端正正的学生，还是先想给他们“打打预防针”：上学不同于上幼儿园，有学习的任务了；同学之间要团结友爱，不要追打哄闹……我的话还没有说完，从后面传来“呜呜……”的哭声，声音不高，却能听得到。原来是一个长得白白胖胖，挺可爱，个子高高的小男孩。只见他边擦着眼泪边朝着窗外看，丝毫无视老师的存在。今天的幼儿园一定“热闹”，一年级出现这种情况还是比较少见的。我走过去问：“你叫什么名字呀？”“吉昕启”老师的问话没有把他的眼神从窗外唤回来。“你为什么哭呀？”“……”摇摇头后，才用装满泪水的眼睛看了我一眼，从他的眼神中我看到了一丝恐惧。这时，从门外走进一位家长，轻轻告诉他：“不要怕，好好上课”。又向我打招呼：“小孩胆小，怕人，不肯来上学，请老师多多关照”。我想：小孩嘛，三分钟就相互熟悉了。便说：“放心，一会儿就好了。”爸爸要走了，他的小手却紧紧抓住爸爸的衣角不放手。爸爸轻轻掰开他的小手，走了。顿时，他的眼眶里溢满了泪水，恋恋不舍地目送父亲离开教室，离开学校。直到看不见父亲的背影后，才看了我一眼，又低下头去。此后，一直低着头，不说话，眼泪一滴一滴落到他手上。

看看眼前这个楚楚可怜，而又可爱的小男孩，想：他怎么这么胆小、怕人，离不开父母呢？我做了以下几件事：

1、小心的和他谈心。从今天的表现看：他是个长得高大，胆子却很小的男孩。下课后，其他的小朋友都出去玩了，他一个人低着头摆弄书包上的扣子。我走过去，轻轻叫了一声“吉昕启”，他惊了一下，抬头看了我一下，又低下头，摆弄他的“玩具”。“你怎么不出去玩呀？”这次他头都不抬一下。“你能和老师说几句话吗？”他的眼睛仍然不看我一下。好无奈我只好摸摸他的头，告诉他：“不要怕，和在幼儿园一样。”策划好的第一次谈话以失败而告终。

2、与家长沟通。下午放学，家长来接了，我就有机会了解到：吉昕启是个胆小，却很调皮的孩子。在家里，不听话时，爷爷奶奶就用“老师”来吓他，说老师很凶的，不听话时就要打手心，不给吃饭，不让回家。别说，这招还挺灵的，说到老师就听话多了。没想到，开学了却不肯来学校，见到老师就害怕，生怕老师对他凶，不让他回家。

3、针对与家长交流得来的信息，在学校学习生活中，我决定多关心他，鼓励他，让他渐渐消除心里的害怕情绪。课堂上，我留心观察他是否认真听课，是否举手发言。只要他举手发言，就叫他回答。回答好的，不仅给与肯定，还让全班同学为他鼓掌；作业认真的给他加星，以此增强他学习的自信心。课间，让几个活泼、热情的小朋友陪他说话，拉他一起做游戏。

    到周五班会时，我对大家一周的表现进行了表扬，特别对吉昕启进行了点名表扬，与他的眼神再次碰撞时，发现前几天的忧郁、恐惧不见了，取而代之的是自信和骄傲，腰板也挺得更直了。

    对于这件事，我想到：班主任工作，首先要细心，用爱心去对待每一个孩子。农村的爷爷奶奶会用“老师”来吓唬不听话的孩子，无形中在孩子的心目中埋下了认为老师凶、可怕的种子，在心理上对老师产生恐惧。老师真的这样可怕吗？在学校，老师既要做学生的师长，又要做学生的朋友，用爱心呼唤学生对老师的信任和尊重，设身处地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，让他们高高兴兴上学校，平平安安回家去。

    其次，给与孩子一个情感调节的空间和逐渐适应的时间。学校与幼儿园的确有许多不同的地方，让学生从以“游戏”为主的活动转向以“学习”为主的活动，需要许多的时间，让他们有一个自我调节的过程。在这个过程中，给他们机会，给他们鼓励，便于他们尽早适应学校的学习生活，让他们感受到老师的爱不亚于父母的爱，班级的温暖不亚于家庭的温暖。

重拾教育的责任心

    江宁区土桥中心小学 戎小春

案例：我班有个学生叫陈飞。我刚接这个班第一眼看到他时，就觉得他有点特殊，他戴着一副眼镜，有点傻傻的感觉。接着在后面的接触中，我发现他上课无精打采，要么做小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢去聊别人，作业经常不做，即使做了，也做不完整，每次考试都不及格，是全班唯一的成绩后进生。有一次数学考试只考了二十几分，于是我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。每次训完，他只是口头上的答应。可刚转过身去他又一如既往，该怎么玩就怎么玩，毫无长进，把老师的话忘的一干二净。此时我想算了吧，何必自己想不开，随他去吧，或许他就是“烂泥扶不上墙”已“无可救药”。

但又觉得身为班主任，转化后进生是不容推卸的责任，就开始反思自己的做法是否得当。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，于是我多次找他谈话，我问他：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，上课不注意听讲，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受老师和同学喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学赵小乔跟他坐，目的是发挥同桌的力量，陶行知就说过“小先生”的作用。事前，我先对该女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，做他的“小老师”充分利用课余时间或课堂时间帮助他，使其进步。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是你的同桌给你的帮助。

 

案例分析：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生和调皮的学生，尤其是转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉进和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心里充满关爱。

     反思一、以人为本，倾注师爱 　

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于陈飞这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

    反思二、以生之助，友情感化　

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。      　

     反思三、因材施教，循循善诱 　

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈飞的情况比较特殊，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为表现良好的学生。

本人以前一直在初中当班主任，比较重视“好”学生，现在回到小学，觉得每个孩子都应该受到老师最真切的关爱，这就需要我们的责任心。这个责任心是对所有的学生，尤其是“成绩差，行为习惯差”的学生，更要提高自己的责任心。