把玩的权利还给学生

江宁区土桥小学   朱爱华

有一天，我打开书本正要上课，“报告”一声清脆的童声传来，一看，是班上一个调皮的小男生。同学们看着他，不由得笑了起来，原来，他浑身是泥，身上还沾了不少草屑，一看就是刚打闹回来，我压住怒气，让他进教室。我刚想继续上课，又一声“报告”，我一看门口又站了两名学生，衣衫不整，气喘吁吁的，满头大汗。显然，是在操场上打闹急匆匆赶来，我此时不由怒气上升，真想狠狠骂他们一顿。接着又是两声报告，一名男生和女生骂着、推着来到教室门口。我此时生气极了。平时一而再，再而三地强调下课不许打闹。现在，不仅男生参与，连女生也参加。真让我有些气急败坏，为什么作为班主任提出的要求，同学们会屡禁不止呢？我想当众骂他们一顿，然后给其他同学一个下马威。

继而一想，现在的孩子下课几乎不知道玩什么游戏，下课不是打闹就是无所事事，常常会发生一些意想不到的事故。即便没事，铃响后很长一段时间学生的注意力都不能集中。我的要求学生们为什么不能做到呢？是不是方法不对呢？是不是对他们管得太严了？看来光靠死压是行不通的。能不能换一种方式呢？想到这里，我对这几个同学说：“你们先上位，下课时间太短，你们一定玩得不过瘾吧，下课我带你们一起玩，带全班同学一起玩。”几个同学怀着忐忑不安的心情回到了座位，其他同学也茫然的看着我。下课铃声一响，我对同学们说：“全体到操场上集合。”来到操场上我说：“你们想玩什么就玩什么。我陪你们玩，不过不能瞎玩，我们要会玩，玩出智慧，玩出乐趣。”接着我教学生们玩了“抓害虫”的游戏，同学们玩得很开心。上课铃响了，同学们意犹未尽，我对他们说：“你们玩得高兴吗？还想不想再玩？”学生们异口同声的说：“高兴，想玩。”我又问：“追逐打闹和这个游戏相比谁更有意思？”学生们都说：“活动更有意思。”我相机利导说：“课间，我们要做有益的活动，不能追逐打闹。老师还有许多有趣的游戏没带同学们玩，现在已经上课了，不能影响下面的课。下午的活动课我还会带同学们一起玩的，同学们愿不愿意？”“ 愿意！”学生们大声说。“那同学们要答应老师一个要求，下课不要打闹，让老师在活动课上和大家一起玩。”同学们都说好。

下午的活动课，我又带学生们玩了踢毽子入圈、抱瓜接力、开火车、大鱼网等游戏。同学们热情高涨，气氛活跃。我对他们说：“可见玩也是一门艺术，我们要会玩，要玩得开心又有益身心健康。我们的课间打闹是不会玩的表现，常常会给我们带来一些不必要的麻烦，甚至是身体的伤害。同学们说对不对？”同学们都表示赞同。

这以后，每到下课有空时我都要陪着学生玩游戏，教他们有益健康的游戏。学生间打闹的现象少了，学生们和我的关系也密切了许多，他们的活动能力也得到了增强，班级的凝聚力也得到了加强，在学校的各种比赛中都获得了好成绩，在小制作、小发明比赛中都获了奖，学习成绩也得到了提高。

反思：爱玩是孩子的天性。有一句谚语说得好：只会学习不会玩，聪明的孩子也变傻。孩子是家庭的希望，更是国家和民族的未来，如果我们希望自己的孩子事业有成就应当将活动还给学生，让学生学会玩，让孩子在玩的天堂里玩出智慧、玩出火花。而我们的孩子有时不会玩，只知道打闹追逐。这时，教师和家长要引导孩子去玩，让孩子学会玩。不要让读书，作业成为孩子的一切。愿我们的每个孩子都成为一个健康的孩子，一个全面发展的孩子。

班主任的“舍得”之爱

江宁区土桥中心小学 刘  华

[叙事]开学第一天便“领教”了吴晨光（化名）的厉害。我的英语课上，他拿不出英语课本。我问他为什么没带，开始他的脸涨得通红不说话。我以为他害怕我责怪他不敢做声，便更加耐心地替他说着各种理由，只等他说声“是的”。可他不但不开口，反而流下了眼泪。天啊，我可是以最柔和的语气说的。没办法，最后还是别人替他说出了真相：报名时，我少发了一本英语书给吴晨光。这种事可能经常发生，搁在别的孩子身上，跟我说一声就行了。可对他而言，却是件麻烦事。因为据班上同学反映，吴晨光上了两年学都没听他跟老师说过几句话，平时也不怎么和同学交往。再看看他的成绩：语数考试加起来通常超不过50分。我应该如何对待吴晨光呢？心中立刻产生了一个大大的问号。于是，我开始特别关注起这个孩子来。我把他的座位安排在最前面，以便时时观察他。

开学几个星期了，吴晨光很让人“省心”，上课安安静静地坐在那儿，下课也不追打哄闹，感觉有他没他一个样。只是不停地听到任课老师的抱怨声：这个吴晨光什么都不会，问他什么话都不开口，作业经常是一片空白。这个孩子究竟怎么了？我找来家长询问情况，据他妈妈说，可能是婴儿时期老生病药吃多了，所以反应和接受能力较为迟钝，也不爱说话。上小学后成绩很差，就变得更胆怯，连笑容都少见了。他很少把心里的想法表达出来。可见这个孩子的心田一直是封闭的。然而对于一个三年级的小孩子而言，应该有属于他的欢声笑语才对。我默默寻找着打开吴晨光心灵枷锁的契机。

那是一个雨天，淅淅沥沥的雨点坠落在校园的角角落落。我在办公室批改作业，偶然抬眼窗外，发现有个男生在校园假山边，似乎在用伞划着水，水虽不深，但孩子如果不小心一脚踏进去就麻烦了。我赶快撑起伞向男孩走去，近了才发现是吴晨光。只见他用伞尖滑动着水面的几片落叶，落叶像小船一样荡来荡去。到底是孩子，在自己的世界里玩得天真，玩得忘我，以致头发湿漉漉的也不去理会。直到我轻轻走过去，用我的伞替他挡住雨，他才惊觉过来。我对他笑笑说：“这么好玩呀！”吴晨光望了望我，羞涩地挤出了淡淡的微笑，还是什么都没说就走开了。可是自从有了这个微笑，我似乎找到了与吴晨光沟通的方法。每天放晚学送队，虽然他不会像别的孩子大声跟我说“老师，再见！”但是只要我跟他说，他就会露出害羞的微笑。在课堂上，我也会适时地给予其鼓励的笑容。渐渐地，这个嘴唇都不怎么动的孩子能低声读一些简单的英语单词和对话了。虽然由于种种原因，吴晨光考试怎么也不能及格，但我从没批评过他。因为我知道三、四十分对他而言已是很大的进步了。每当收、发考卷时，我依旧送他一个微笑。

在学校组织的阳光体育活动过程中，我让吴晨光参加呼啦圈比赛。他练的很认真，比赛中取得了很好的成绩，我借机在同学面前多表扬他。虽然他还是只会腼腆地憨笑，但眼中似乎多了些神采。于是我更加坚持着不放弃吴晨光的原则，适当创造一些能显示他存在于班集体中的机会。早读课上，让他领读，即使他的声音低如蚊吟，我也示意其他同学认真跟读。打扫卫生让他领着同学去打扫包干区。

短期的努力还是有所收获的，至少下课时能看到吴晨光和同伴一起上厕所了，不像刚开学时的形单影只。社会实践活动中，他还能跟同学共进午餐，再也不是一个可怜的、“可有可无”的人了。孩子嘛，就应该有许多小伙伴，否则他的童年该是多么枯燥无味呀！吴晨光的家长也很高兴，因为有时候孩子在家居然会说说学校里发生的事了。以前怎么问他都闷不做声。其实做老师和做父母都一样，听不到孩子的童言稚语，心理肯定不是滋味。

于是，我和家长达成默契，继续努力为吴晨光编制快乐的童年。

[反思]人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。每位教师都希望把自己的学生塑造成优秀的人才。可是“花有百样红，人与人不同”。有的孩子由于某些原因，学习上确实存在一定的困难。面对这些学生，教师不能一味只想着提高教学成绩，而对他们出现的种种心理问题视而不见。或许，在教师的“狠抓强压”之下，学生在学习成绩上会有一些进步，但他们心中会有不少“杂草荆棘”。这些“杂草荆棘”的存在是十分可怕的。如果孩子心灵不够纯净，不够透明，怎么能够安心读书？即使稍有进步，也是昙花一现。因此，我们在工作中一定要坚持“先育人、再教书”的理念。

上例中的吴晨光看似特殊却又普遍存在。许多老师都知道要关爱这类后进生，在做法上却有所不同。面对这一位寡言少语，甚至连笑容都难得一见的学生，教师用无数次的微笑去消融孩子心中的胆怯羞涩。为了能让他真正抬起头做人，“舍去”对他考分上的过多要求，只为让他“得到”一个孩子该有的美好童年。正如佛家所言“舍得，舍得。有舍才有得”。在这种情况下，他才能慢慢拾起差点被自己丢弃的童真。

“人非草木，孰能无情”，作为教师绝不能仅仅把自己局限为“教书匠”。我们的工作对象是一个个鲜活的生命。我们必须尊重他们，真正施以关爱，施以快乐。教育的本质绝不是简单的几本作业，几次理想的考试分数。有些无形但意义深远的东西更应引起教师的重视。因为学习成绩虽然重要，有时甚至能改变人的命运，但我们并不能把生命的质量和意义全部局限其中。

所以，让我们已经习惯的“理性”教育多一些“感性”的成分吧。或许教师的宽容，甚至是某些方面的“舍弃”能让孩子得到生命的火种，从此点亮前进的道路。

让他笑得更灿烂

江宁区土桥小学  巫秀英

案例：

“涛子”是数学老师对他的昵称，可见数学老师对他的喜爱之情。细看这孩子，长得还真蛮可爱的，圆圆的小脸蛋上一双大眼忽闪忽闪的，很有灵气，嘴角总是翘翘的一副笑眯眯的样子。但作为班主任和语文教师的我却对他没有这般的喜爱，几次数学他都考到八十几分，而汉语拼音学完第一次测试，在我手下留情的情况下才得了六十分，再后来的单元测试和期中考试都没有考及格。仔细观察他，课后总是活泼的过头，还常常喜欢搞恶作剧，到了课堂上就是一副心不在焉、萎靡不振的样子。一次我问他：“喜欢上语文课还是数学课？”他毫不避讳的回答：“喜欢上数学课。”“为什么呀？”“因为数学简单，我会做题，语文太难了，拼音字母我总记不住，课文又不会背。’我对他说：“那你课后要多读读，多记记呀，遇到问题请爸爸妈妈帮帮你。”孩子突然低头不语，“怎么了，不愿意与老师说话啦？”孩子抬起头，眼中含着泪怯怯地说：“我没有妈妈。”我的心猛地一缩，谈话没有再继续。

第二天中午，他的奶奶来送饭，我向她了解情况。原来孩子的母亲是云南人，丢下孩子走了，父亲是个几进几出监狱的小混混。孩子的一切均由目不识丁的奶奶负责。了解情况以后，我的心情很沉重，对这孩子的怜爱之情油然而生，这样的一个家庭，对于一个七岁的孩子来讲，也太残酷了。此后，我常与孩子谈谈心，并经常利用中午的时间给他补补课，在学习和生活上给与他更多的关心。并与他的父亲取得联系，跟他说孩子已经失去了母爱，作为父亲的你应该更多的关心、照顾好自己的孩子。从那以后，我经常能在学校的大门口见到孩子的父亲接送孩子上下学的身影。而孩子的变化呢，就更加让我惊喜了。课堂上能认真听讲了，再也不是那种漠不关心的神态了，还能常常举手发言呢，课后有时还拿着本练习册到办公室找我教他做题。最近的两次测试，一次考了七十分，一次考了八十四分。面对这可喜的成绩，孩子变得更加开朗、乐观了，脸上的笑容也更加灿烂了。

反思：

作为一名班主任，首先要了解学生，热爱学生，同时在生活上、心理上和思想上给与关心。低年级儿童虽然年龄小，但他们也有丰富的情感，只有我们走进孩子的内心世界，了解他们的喜怒哀乐，对他们多关心，多爱护。当他们有点滴进步时，老师要及时鼓励和肯定。因此，爱永远是教育中不可或缺的重要因素，孩子的健康快乐成长是我们教育的最终目标，让我们一起努力吧，把爱的雨露播撒向每个学生的心田，使孩子们灿烂的笑容像花一样绽放。

前进吧，赛车!

　　　　         江宁区土桥中心小学　李晓林

﹝叙事﹞ 开学初，班上掀起一股赛车风，几乎每位男生都拥有一辆赛车，装上电池，“哧、哧”声在教室里不绝于耳。一到下课，那十分钟的利用率之高，连我有时也感到惊诧。

一天中午，我想去教室里看看。老远就听到了哄闹声，不知又发生了什么事？我赶紧加快步伐，轻手轻脚地来到教室的窗外，侧着身子向里观看。只见一大群男孩围着两名同学，那小脑袋的不是陈佳吗？班上有名的“皮大王”，他那课上捣蛋，课间肇事等“劣迹”曾令每位任课教师头疼。那戴眼镜的马荣雨，也是老师头号“照顾对象”，作业拖拉，写起作文来一句不通，整天沉默寡言。只见他们手里各拿着刚买来的两盒赛车，还未启封。“别跟我玩，你要知道，我玩赛车的时候你还没上学呢！”马荣雨戴着眼镜斜视着，傲慢十足的神态，他似乎变成了另一个人。“哈……”周围一片笑声。“瞧瞧，说大话噎死你，就凭你，来吧。”旁边的同学们越围越多，连不爱凑热闹的女生也加入了观战的队伍中。“一、二、三！”在大家近乎一致的口令下，他俩迅速地撕开封纸，打开盒子，飞快地拼装起赛车。“加油、加油！”围观的小伙伴看得入了迷。原来，他们在进行拼装赛车的比赛。我也看得入了神，不忍心像往常一样去驱散这群天真可爱的孩子，因为我发现了他们身上一种闪光的东西。他俩全神贯注，旁若无人，熟练地摆弄着。旁观者（包括我）都焦急地等待着结果。

电池在马荣雨的最后一个动作中被按入了赛车内，只见他自信地一拨开关，“哧——”车轮飞速转动起来。“成功了！”一张张兴奋的小脸都转向了今天的胜利者，并且一齐鼓起掌。我也不禁鼓起了掌，“好样的！”我再也不能悄然藏身了。连忙跨进教室，高兴地对大家说：“马荣雨，荣获第一”。学生们见了我，纷纷想离去。陈佳轻轻地说了声“糟了，”便傻傻地拿着赛车不知所措。马荣雨呆了呆，很快恢复了平日的样子，低着头，一声不吭。

我面带微笑地走近他俩，轻声地说：“为什么这么有趣的比赛也不叫上我？我小时候也喜欢拼装小物件的。”他俩你望望我，我望望你，眼珠子转了几个圈，却仍是大眼瞪小眼，什么也说不出来。我又轻轻地说：“可以让我参加一次你们的比赛吗？”马荣雨和陈佳睁大了眼睛，审视着我的脸。我自信他们不会在我期待的目光中捕捉到一丝一毫的嘲弄和讽刺，他们看到的只能是热情的期盼和尊重。当他们确认了这一点后，几乎同时点了点头。围观的人更多了，连窗外也挤满了学生。

很快，这次比赛还是马荣雨第一，但这次他有意放慢了许多，看得出，疑虑还在他心里占据着，我当着大家的面，问陈佳：“这下你服了吧？”小脑袋唯唯诺诺，连连点头：“我真服啦”。我不失时机地拉住陈佳的手说：“那咱们就拜小马为师，学习学习这门技术，怎样？”同学们都哄堂大笑。“其实……我玩赛车早就……所以学习搞不好”。马荣雨红了脸。“那你能把自己家里的赛车全带来，明天在我办公室里给我们指点指点，好吗？”我并且凑近了他的耳旁加重语气说：“说真的，我们很佩服你。”我发现，马荣雨镜片底下那双眸子明显闪过一丝欣喜与自信，他郑重地点点头。

第二天一大早，我刚进办公室，马荣雨就拉着陈佳紧跟着进来了。他从背上解下书包，“稀里哗啦”，各式各样的赛车倒了我一桌子。“好家伙，这么多宝贝，快介绍介绍吧。”我高兴地拉过陈佳说，陈佳的小脑袋也不再像往常一样晃个不停，他紧紧地盯住这么多玩意儿，那种眼神我懂。

“这是汗血宝马，今年最流行了，马达强劲……”

“这是奔驰Ⅰ型，齿轮转速快，如果再配上专门的零件，速度可是一流。”

“这种四驱车底盘重，外观新颖，我最喜欢……”。马荣雨简直滔滔不绝，我庆幸我遇到了一位真正的小车迷。身边的小脑袋圆睁着眼睛，一声不响，敢情他也被俘虏了。足足过了十几分钟，马荣雨才背着手，挺着小胸脯，等待我表态。“既然你这么了解赛车，不如写一篇作文，给同学们评评，行不行？”“好！”他回答得干脆。我看看小脑袋，说：“就这么定了，在明天的早读课上亮亮相，我们要注意保密。”

第二天的早读课上，我请学习委员把马荣雨的作文读了一遍，让大家评评，结果是我意料当中：教室里立即爆发了一阵胜似一阵的热烈掌声。此时的马荣雨，满面红光，兴奋之情，溢于言表，我庆幸我有机会更多了解了一名学生。

﹝反思﹞这件事后，我眼前常会闪现孩子们跃动的身影，玩是少年儿童的天性，有的人以玩启迪智慧，有的人却玩物丧志。长期以来，家长、教师对玩多是采取禁堵对策，力图使孩子与“玩”隔绝，结果往往效果不佳，甚至事与愿违，走向极端。而优秀的教育工作者则采用导的方法，在玩中因势利导，一步步把孩子引向知识的积累、智力的开发、道德的培养和人性的完善，引向事业的成功和人格的升华。如果堵有用，禁有效，怎么会出现那么多失败而令人痛惜的事例？

对于一个教育工作者来说，要怀着一颗童心，要热情关注孩子们生机勃勃充满情趣的“玩”，以一种高度的职业敏感去解读“玩”。正确引导孩子的玩，精心培育灵心巧手，以面对新时代的挑战，这不正是我们教育者的天职吗？

我的眼前又渐渐浮现出那个戴眼镜的男孩子的影子，在心中默默地祝福：前进吧，赛车！

“润物”需要“细无声”

土桥中心小学   朱泽群

﹝事例﹞（开学后的第四个星期）星期三这天，语文课代表在我还没跨进教室门前就急冲冲地向我反映：万天意作业又没写。一听完这话，我气就不打一处来。如果他偶尔不做作业，我肯定会原谅他。可他开学四个星期以来，就没做过家庭作业。每个星期，只有三天有家庭作业，并且除了双休日，作业时间绝不会超过二十分钟。一开始，我让他在学校利用休息时间把作业补写好，并和他谈心，告诉他不良的学习习惯对学习成绩会有很大的影响。他也倒好，认真补写完作业，态度很好地听我给他讲道理，虽然他不原意说话。可渐渐地，我发现他就像很乐于这样做似的，总是重复着“回家不做作业——第二天到学校补写作业——听老师的教导”。因此，我越来越容忍不了他这样的行为。所以，当听到这一消息后，我立刻恶狠狠地把他拽到办公室，气急败坏地训了他一顿，并一再问着同一句话：“你为什么总是不做作业？”可万天意站在那儿，没事似的望着我，我越看他越气，越气训斥就越多，一大堆反复告诉自己不能说的话，还是不经思考地讲出来了。最后，事情没解决，局面反倒被我弄僵了。

﹝处理方案﹞接下来，我就一直在想怎么把这件事处理好，最后决定还是先把我与万天意之间的气氛缓和过来。于是在第二天，我又一次把他请到办公室，很诚恳地向他道歉，并请求他原谅我的口不择言，他还是挺懂事地低着头对我说：“我知道错在我，我总不写作业，我……反正您骂得对！”我很感动，当时眼角有一种酸酸的感觉，我问他：“你能说一说你总不做作业的原因吗？”他似乎不太好意思，终于，他说：“我爸妈上班很晚才回来，星期六、星期天从来都不在家，于是我总管不了自己。”此时，我恍然大悟。接下来只对他说了些“父母辛苦工作都是想你生活得更好”之类的话，便没再多说。

第三天，我电话联系到了他的父亲，请他抽空来学校一趟。（他家离学校很远，父母白天又不在家，我不方便去）没多时，他父亲便赶来了。我把他请进办公室，端椅子坐下后，他一直没说一句话，看样子是个很老实的庄稼人。

于是我就和他开始了下面一段对话：

师：“万天意在家是个怎样的孩子？”

他没有直接回答，只说村上同他一般大的男孩有好几个，平时一天到晚在一起玩。

师：“那么孩子在家时，你都会要求他做些什么呢？”

家长：“我和小孩他妈一天到晚在外上班，很晚才回家，等我们到家，小孩子早就睡觉了。”

师：“那你对他的学习有什么要求吗？你会对他提出什么希望吗？”

家长：“我读的书很少，对他能有什么要求呢，学得进就上，学不进过两年就随他。”

师：“你不觉得这样做爸爸其实是对小孩子不负责任吗？现在，初中文化算是文盲。”

家长：“该供的我都供了。他学不进我也没办法。”

师：“现在，很多家长都以挣钱养家为由，整日在外面忙，没有一点时间陪孩子，去教育他们。都说一年到头在外面苦，是为了让孩子过得更好，孩子物质生活是很富足，可没有了父母陪伴、教育，学习却一塌糊涂。您说，孩子究竟是好了，还是更差了呢？”

他点头表示赞同这样的说法。

我向他反映万天意从开学以来从没做过家庭作业，尽管作业量很少。并告诉他万天意就因为父母从来都不在家，加上对他没有任何要求，所以他管不住自己，以致于养成不做家庭作业的坏习惯。说完后，我委婉地对这位家长提出了一些希望，希望他们做父母的不要在努力赚钱养孩子的同时把孩子给“丢”了，要经常多陪陪孩子，多和他交流，多督促他学习。这位家长也表示这样做很有必要，并保证一定努力做到。

之后的两个月，万天意不做家庭作业的情况已很少发生。他曾经很高兴地偷偷告诉我：“父母现在常陪着我做作业。”或者是“爸爸妈妈这个星期天要带我去东山吃肯德基呢！”孩子毕竟是孩子，看他那兴奋劲，我就知道，他一定觉得自己现在很幸福。相信他还会更好！生活上，学习上！

﹝反思﹞通过这件事，使我更深刻地体会到家庭教育的重要性，也使我再一次领悟到教育工作一定要多方面了解学生，遇事绝不能从表面下结论。如果我不尝试与学生、与家长沟通，就不会有更多的发现，而只是按原先的模式、方法去教育学生，那将会一事无成。作为孩子，都渴望我们去更多地关注他们，体谅他们，甚至是“解救”他们，而教育工作者的责任就是用真心感化学生，用行动“滋润”学生。通过这件事，我坚信，“润物”需要“细无声”。